村落小学科技教育的冲破之 村落小学科技教育经

　　当前，我国权利教育阶段的科学教育仍面对诸多挑和，如注沉程度不脚、科学教师兼职比例较高、这些要素正在必然程度上限制了科学教育的无效开展。特别是遭到经济成长程度、地舆及保守教育不雅念等多沉要素的影响，村落小学的科技教育遍及面对资本匮乏、师资不脚、不雅念畅后等窘境。硬件设备欠缺、教材更新畅后、经费投入不脚等问题，导致村落难以无效支撑学生开展科技实践[2]。同时，好比教师培训系统不完美、教师的专业性和科技教育能力不脚等[3，4]。此外，家长的教育不雅念畅后、社区资本整合不脚，进一步限制了村落科技教育的成长[5]。位于市海淀区最北端的海淀区教科院台头将来尝试小学（后文简称“台头将来尝试小学”），做为一所规模较小、仅有450余论理学生的村落小学，正在面对多沉坚苦时，通过立异的教育模式和矫捷的应对策略，逐渐降服了资本，成功摸索出一条具有本身特色的科技教育成长之。台头将来尝试小学成立了“校长、教师、社会”多元从体配合参取的长效科技教育机制。起首，校长正在学校的科技教育成长中阐扬了环节感化。从取科技教师的发觉，学校的科技教育特色得益于校长前瞻性的教育规划。其次，教师团队的协做也是鞭策学校科技教育成长的主要力量。虽然学校正在消息手艺和科学课程专职教师师资方面存正在欠缺，但教师们通过跨学科协做填补了这一不脚。通过老教师的经验和年轻教师的研究能力互相支撑，逐渐磨合构成了一个跨学科的团队。语文教师、消息手艺教师等也因乐趣参取科技教育，为学生供给了愈加丰硕的课程内容和实践机遇。此外，社会支撑是学校科技教育得以持续成长的主要外部力量。学校通过取高档院校和科研机构的合做，引入科研资本，添加了学生参取科技实践的机遇。例如，学校每年邀请农业相关专家为学生水稻的发展过程，并组织学生切身参取水稻种植项目，通过实践深化对科学道理的理解，进一步激发学生对科技的乐趣。2023年，学校插手了海淀区教科院将来学校教育集团，为学校教师的专业培训、教育讲授等供给了全方位、多条理的支撑。台头将来尝试小学坐落于凤凰岭天然风光区辖域内，得天独厚的生态为科学教育供给了天然场合。校园内规划扶植了占地6 000多平方米的生态实践，包含智能温室、药用动物园、微型动物园及保守农田四大功能区，构成了完整的天然教育生态系统。依托丰硕的天然资本，学校建立了“三维一体”的沉浸式教育系统。正在天然教育维度，学校为学生供给丰硕的五感体验。学生通过躬身除草，土壤的变化；正在对比察看板蓝根花取油菜花的形态差别中深化对动物分类学的理解；通过清理兔笼、给羊驼喂食等生命关怀实践勾当，培育学生人取天然协调共生的认识，激发他们对生态的义务感，以及对天然的卑沉。正在劳动实践维度，学校开设节气农耕课程取西医药文化传承项目。每年举办春耕节和秋收节，将农业劳动取科技教育相连系，学生正在实践中进修科学道理和农业学问。各年级实行“义务田”承包制，让学生体验从翻地播种到收成的完整过程，不只培育了学生的脱手能力，还渗入了爱惜粮食、不怕苦、不怕累的教育，帮帮学生正在劳动中成长。正在科技融合层面，学校通过智能温室和动物标本制做等实践勾当，将科技元素深度融入劳动教育。学生正在教师的指点下，不只能正在智能温室内开展种子抽芽尝试，还能够环绕农业从题进行对比尝试和小课题研究。例如，学生能够探究分歧前提对动物发展的影响，比力分歧种植体例的结果。通过这一系列实践，学校实现了天然、劳动取科技的深度融合，既提拔了学生的科学探究能力，又加强了他们对农业科技的理解取应意图识。台头将来尝试小学正在培育学生分析本质方面，践行“种瓜得瓜，种趣得趣”，采用了“乐趣培育—塑制—生活生计发蒙”的勾当设想思，通过多样化的勾当，不只能激发学生的乐趣，还能塑制他们的风致，为他们将来的人生成长供给发蒙和支撑。正在乐趣培育方面，学校通过充实操纵天然资本开展以水稻、红薯种植等为从题的实践勾当。同时，学校还按期举办天文角逐、科技节等勾当，拓展学生视野，培育探究。正在塑制方面，学校出格沉视学生社会义务感和团队协做能力的培育。通过参取义务田的劳动取节气农耕等项目，学生不只熬炼了的，还学会了若何正在团队合做中阐扬感化。此外，学校积极开展红十字教育，培育学生生命、关爱他人的情怀。学校还激励学生正在各项集体勾当中自动承担义务、积极处理问题，全面提拔办理能力取团队协做程度。正在生活生计发蒙方面，学校为学生供给了多元化的乐趣成长空间，指导他们树立科学志向，摸索将来职业标的目的。正在科技教育的熏陶下，学生表示出稠密的科学乐趣，一名受访学生暗示：“科技改变糊口，我想进修科学，长大后做一些科技工做，为国度做贡献。”不只表现了学生对科学的热爱，也反映了学校科技教育正在塑制学生职业认同感和社会义务感方面的积极感化。对于村落学校，因为各类要素的，科技教育结果往往难取城市学校比拟，但这并不该成为轻忽或放弃科技教育的来由。现实上，科技教育是学生取实正在世界毗连的主要桥梁，它为学生参取社会、顺应社会供给了环节路子。对于村落学校来说，该当愈加积极地寻找适合本身前提的科技教育成长径。台头将来尝试小学的经验表白，村落小学科技教育的成长需要建立一个度、协同联动的支撑系统。具体而言，需要校长阐扬计谋引领感化，制定前瞻性的科技教育成长规划；教师团队打破学科壁垒，构成协同合做的教研配合体；同时，积极引入社会资本，拓展学生的实践进修空间。只要整合各方力量，构成劣势互补、资本共享的科技教育生态，村落小学才能正在科技教育方面实现可持续成长，实正提拔学生的科学素养和立异能力。[1]田伟，辛涛，胡卫平。权利教育阶段的科学教育：环节问题取对策[J]。师范大学学报(社会科学版)，2021(3)！82-91。[2]李想。村落小学科学教育的现实窘境、归因阐发取优化径[J]。福建教育，2023(14)！25-27。[3]郑永和，李佳，吴军其，等。我国小学科学教师讲授实践现状及影响机制——基于31个省（自治区、曲辖市）的调研[J]。中国近程教育，2022(11)！46-57。[4]肖林，郑智怯，宋乃庆。嵌入性理论视域下村落教师培训动力机制探赜[J]。东北师大学报(哲学社会科学版)，2022(4)！128-136。[5]缪巧玲，王继新，田俊，等。村落学校科学教育高质量成长：价值意蕴、窘境存因取可能径[J]。现代远距离教育，2024(4)！29-38。■。